世界杯预选赛赛程,世界杯预选赛赛程表-最新网站

素质教育

当前位置: 首页 » 素质教育 » 成果荟萃 » 正文

成果荟萃

我校医学生的人文素质现状调查与分析

发布日期:2008-06-04

我校医学生的人文素质现状调查与分析

孙晓生李雁

(世界杯预选赛赛程,广东广州,510405)

摘要:人文素质是医学生应具备的主要素质之一,对医学生进行人文素质教育是医学发展和医学人才培养的内在需要,是时代发展的需要。为了了解医学生人文素质教育现状,笔者对世界杯预选赛赛程的部分医学生进行问卷调查,针对我校大学生的人文素质情况、对人文社科知识的掌握情况、对人文社科教育的态度、对我校人文社科教育满意度及意见等方面进行调查,并做出了分析。

关键词:医学生,人文素质,现状调查,教育

医学是研究生命的科学,和其他自然科学相比,医学的特殊性在于其有着鲜明的人文性,显示了更加浓厚的人文渊源和人文本性[1]。以人为对象的医学,人的本质属性是它的核心和出发点,人性化和人文关怀精神是医学的本质要求,这就决定了医学教育的人文底蕴和人文知识的不可缺失性。重视人文社会科学知识与医学科学的融会贯通,是医学发展的良好传统。一个好的医务人员,不仅应该具有精湛的专业知识,还必须具有良好的人文素质修养和宽厚的人文关怀精神。人文素质是医学生应具备的主要素质之一,对医学生进行人文素质教育是医学发展和医学人才培养的内在需要,是时代发展的需要。为了了解我校医学生人文素质教育现状,笔者对我校部分医学生进行了人文素质的问卷调查。

1调查对象和方法

本调查采取问卷的方法,对我校大学生人文社科知识的基本情况进行了调查研究。调查问卷内容主要涉及我校大学生的人文素质情况、对人文社会科学知识的掌握情况、对人文社科教育的态度等方面。调查对象包括我校七年制和五年制的临床医学专业,四年制的中药、护理、针推、管理、医学英语等专业的学生,共计450人(见表1)。共发出450份问卷,收回有效问卷431份,有效率为95.78%。

表1调查对象性别、年级情况

性别

年级

2004

2005

2006

人数

245

186

95

130

206

%

56.8

43.2

22

30

48

2 调查结果

2.1文学、历史知识掌握情况

调查问卷列出了教育部推荐的30部课外读物书,分别是《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《论语》、《子夜》、《谈美书简》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《雷雨》、《女神》、《家》、《繁星·春水》、《围城》、《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》、《唐吉诃德》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《歌德谈话录》、《泰戈尔诗选》、《复活》、《欧也尼·葛朗台》、《巴黎圣母院》、《哈姆雷特》、《名人传》、《普希金诗选》、《匹克威克外传》、《老人与海》。在15部我国名著中,一本都没有阅读过的有18人,占4.17%;阅读过1~3本的有102人,占23.67%;阅读过4~6本的有136人,占31.55%;阅读过7~10本的有98人,占22.74%;阅读过11~14本的有68人,占15.78%;全部阅读过的有9人,占2.09%。在15部外国名著中,一本都没有阅读过的有29人,占6.73%;阅读过1~3本的有132人,占30.63%;阅读过4~6本的有120人,占27.84%;阅读过7~10本的有78人,占18.10%;阅读过11~14本的有61人,占14.15%;全部阅读过的有11人,占2.55%。

能够正确选择出“四书”所指具体书目选项的有312人,占72.39%;回答错误的有119人,占27.61%。

能够正确选择出中国历史朝代顺序选项的有327人,占75.87%;回答错误的有104人,占24.13%。

能够正确选择出我国二十四部正史中的第一部和最后一部选项有263人,占61.02%;回答错误的有168人,占38.98%。

能够正确选择出世界三大宗教选项有343人,占79.58%;回答错误的有88人,占20.42%。

2.2人文社会科学基本知识情况

431份回收问卷中,在被问及是否听说过“人文精神”、“人文素质”、“人文教育”这些概念时,有86人选择“听说过,且清楚这些概念”,占19.95%;有330人选择“听说过,但不清楚这些概念”,占76.57%;有15人选择“没听说过”,占3.48%。

在被问及“你对自身人文知识和素养的客观途径”时,有274人选择“非常欠缺”,占63.57%;有92人选择“比较欠缺”,占21.35%;有40人选择“不欠缺,但不满意”,占9.28%;有25人选择“满意”,占5.80%。

在被问及“你对科学精神与人文精神的认识”时,有305人选择“科学精神就是一种人文精神”,占70.77%;有62人选择“科学精神与人文精神是对立的”,占14.39%;有64人选择“不清楚”,占14.85%。

2.3对人文社科教育的态度

431份回收问卷中,在被问及“你觉得是否有必要加强医学生人文教育”时,有68人选择“很有必要”,占15.78%;有264人选择“有必要”,占61.25%;有67人选择“可有可无”,占15.55%;有32人选择“没必要”,占7.42%。

在被问及“你认为中华民族优秀传统文化在医学生人文教育中的作用”时,没有人选择“没有积极作用”;有108人选择“有一些积极作用”,占25.06%;有296人选择“有很大的积极作用”,占68.68%;有27人选择“不清楚”,占6.26%。

在被问及“你认为马克思主义政治理论课对你人文素质培养起的作用”时,有62人选择“很大”,占14.39%;有183人选择“较大”,占42.46%;有96人选择“一般”,占22.27%;有62人选择“较少”,占14.39%;有28人选择“几乎没有”,占6.50%。

2.4对我校人文社科教育的满意度

431份回收问卷中,在被问及“你对学校人文教育情况的总体评价是”时,有77人选择“满意”,占17.87%;有228人选择“比较满意”,占52.90%;有93人选择“一般”,占21.58%;有33人选择“不满意”,占7.66%。

在被问及“请你对学校目前的人文社会科学课程的实际教学效果给予总体的评价”时,有67人选择“很满意”,占15.55%;有193人选择“较满意”,占44.78%;有110人选择“一般”,占25.52%;有61人选择“不满意”,占14.15%。

在被问及“你对教师的人文素养的评价是”时,有98人选择“满意”,占22.74%;有239人选择“比较满意”,占55.45%;有75人选择“一般”,占17.40%;有19人选择“不满意”,占4.41%。

在被问及“你对学校图书馆现有人文图书资源的评价是”时,有173人选择“藏书量多且很有价值”,占40.14%;有99人选择“藏书量多但价值不大”,占22.97%;有55人选择“藏书量少但很有价值”,占12.76%;有104人选择“藏书量少且价值不大”,占24.13%。

2.5对人文社科教育的意见

431份回收问卷中,在被问及“你认为当前人文教育尚存在的不足主要有(可多选)”时,有401人选择“缺乏良好的校园人文氛围”,占93.04%;有365人选择“缺乏一批人文大师和学者”,占84.69%;有382人选择“人文教育的途径和方式单一”,占88.63%;有356人选择“人文社会科学课程单一且效果不好”,占82.60%;有302人选择“学校对人文教育的重视不够”,占70.07%;有329人选择“学生对人文教育的认识和重视不够”,占76.33%。

在被问及“你觉得合适的人文教育方式有(可多选)”时,有420人选择“课堂授课”,占97.45%;有351人选择“第二课程(人文讲座和名著导读)”,占81.44%;有392人选择“实践活动(社会实践、实践教学等)”,占90.95%;有416人选择“自我修养”,占96.52%;有322人选择“如文艺演出、文艺沙龙、学生社团等”,占74.71%。

在被问及“在下列人文课程的教学方法中,你喜欢的有(可多选)”时,有384人选择“交互式教学”,占89.10%;有268人选择“个别指导”,占62.18%;有357人选择“小组讨论”,占82.83%;有49人选择“灌输式”,占11.37%;有422人选择“启发式”,占97.91%。

3讨论

通过此次调查,可以得到以下结论:①我校大学生人文素质总体水平不高。从整体上看,我校大学生对文学、历史、艺术等方面的基础知识掌握不够扎实。②我校大学生人文社科知识有待加强。本次调查表明我校大学生对人文素质、人文素质教育、人文精神等概念理解不深,但大多数学生认同在高等医学专科教育的同时需要加强人文素质教育,强化校园人文氛围,全方位地开展人文素质教育建设。③我校人文社会科学课程建设有待加强,主要表现在课程设置不够合理、课时较少;教学方法较单一;师资力量较薄弱等方面。通过调查,有29.24%的学生对学校人文教育情况的总体评价是“一般”和“不满意”,39.67%的学生对学校目前的人文社会科学课程的实际教学效果给予总体的评价是“一般”和“不满意”。绝大多数学生都认为人文社科教育应该运用多种教育方式和教学方法,如“课堂授课”,“人文讲座”,“校园实践”等方式强化学生的人文素质,树立终身学习的理念,以满足学生们对提高自身综合素质的需要。

中国古代医家早就有“医者意也,医者艺也。”“夫医者须上知天文,下知地理,中知人事”等说法,在数千年前就提出人文社会科学和医学相互融合的重要性。现代医学的奠基者希波克拉底同样也是医学人文科学的先哲,他对医学的人文精神有着非常深厚的见解,强调医术是“一切艺术中最美好、最高尚的艺术”,“医生应该具有最优秀哲学家的一切品质”,“关心病人比关心病更重要”[2]。吴孟超院士也提出:“仁义之道,古今之事,诸子百家,天文地理,哲学玄说都是一个临床医生应了解和具备的素质,这样才能于医道无所滞碍,尽善尽美矣!”[3]上世纪80年代,美国医学会医学教育委员会制订的报告《医学教育的未来》中也提到医学与公众紧密相关,更好地了解文学、艺术、历史和哲学对人们行为、知识有促进作用,因此应当重视医科大学生的艺术、人文及社会科学教育,应公开声明文化修养与科学知识同样重要,招生委员会也就作出相应的规定。并建议医学院校应坚持使医科大学生具有艺术、人文及社会科学广泛修养的原则,建议医学院应做出努力,使被录取的学生具备医师应有的正直品德,并接受知识及技术的能力[4]

从大学的职能和人才观的角度来讲,必须树立人文素质教育的大学理念。中国的大学基本都遵循着通才教育的原则,从蔡元培到梅贻琦,再到竺可桢,在治学理念上都明显受着“端正趋向,造就通才”的影响。只是1949年以后,由于当时社会发展的需要,加之受前苏联高等教育模式的影响,专才教育逐步取代了通才教育,造成专业设置口径越来越窄的现状。这一影响是深远的,不仅影响了个人,还影响着整个社会价值观的取向[5]。从当前中国高等教育看,在市场化的发展趋势下,人文教育的边缘化十分明显,科学教育已明显压过了人文教育,占据了绝对优势。朱九思教授认为是重理轻文的观念和文理分科的做法,加剧了科学教育与人文教育的分离[6]。也有学者将科学精神与人文精神分裂的原因归纳为四个方面:①自然科学愈演愈烈的学科分化和扩张,使人文社会科学的领地日见狭窄,不仅在学科规模方面,人文科学的地位越来越低,而且在教育思想方面,科学教育、专业教育、技术教育压倒了人文素质教育;②学问普遍的科学化和功利化倾向,也使人文科学的地位进一步下降;③重视培养专业人才的教育体制,人为地造成科学与人文之间的疏远与隔离;④自然科学自许的道德中立和价值中立,使得自然科学家心安理得地拒绝人文关怀[7]。实际上,科学与人文关不存在根本上的冲突,科学知识与人文知识都是对自然和人类社会认识的结果,从本质上来说,科学与人文是相互融通的。

目前许多学者都提出通专结合的问题,并认为通专结合可以统一于一点,那就是加强素质教育。在中国,素质教育思想的提出只有10多年,人文素质教育还是一项崭新的事业,而目前我国高等医学院校对于医学人文素质教育还不够重视,对于医疗职业的社会意义、文化意义还缺乏足够的认识,直接导致医学院校学生人文素质偏低。原中国协和医科大学校长巴德年院士曾经提到,医科大学生毕业后能否适应社会,能否适应工作,“我担心的不是他们的业务,而是他们的整体素质”[8]。因此加强医学院校学生的人文社科教育已成为目前亟待解决的问题。在科学教育中融入和加强人文素质教育已经成为现代教育的基本要求,科学教学与人文教育比翼双飞是21世纪高等教育的重要理念。在高等医学院校,既要强调专业教育,又同样要重视素质教育,其核心就是要在人才素质构成各要素协调发展的基础上,培养高素质的专业人才,这就决定了在医学教育中,人文素质教育和相应的人文社会科学课程应当贯穿于医学教育全过程中。另外,加强医学生的人文社科教育仅靠增设人文社科课程是不够的,应把人文社科教育同专业教育有机结合起来,把人文社科教育渗透到专业课程教学之中,挖掘出专业课程中人文社科教育的因素,才能更好地发挥人文社科教育的功能。

参考文献

[1]马存根.高等医学院校人文素质教育理念与实践改革.中国高教研究,2003,(6):31-33

[2]冯显威.人文社会医学导论.郑州:河南医科大学出版社,2000[3]吴孟超,高也陶.临床医学与人文素质.医学与哲学,2002,23(9):1-4

[4]申逸斌,编译.美国医学教育的未来方向.国外医学·医学教育分册,1995,(1):43-44

[5]马存根.高等医学教育中的人文素质教育研究.北京:人民卫生出版社,2004

[6]朱九思.要从中小学抓起-科学教育与人文教育相结合的根本途径.中国高教研究,2002,(9):19-21

[7]李边科.发动机与制衡器—科学精神与人文精神社会作用的不同与互补.光明日报,2001年4月26日

[8]巴德年.“开放社会的人生教育”,《协和博士论坛-名士话人生》(序),北京:军事医学科学出版社,2001

上一条:引导中医药大学生强化对中国传统文化的认识 下一条:我国高等医学院校人文社科教育的现状分析及改革思路探索

关闭

XML 地图 | Sitemap 地图